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2013 9 问题探讨
“教学工厂”模式下的数控铣人才培养探究与实践
牟华洪
(黄岩第二职业技术学校浙江台州318020)
摘要:为更好地践行“工学结合”、“校企合作”人才的培养方式,黄岩第--g,q业技术学校在数控铣人
才培养方面借鉴“教学工厂”理念,逐渐摸索“教学工厂”模式下的人才培养方式,取得了卓有成效的收获。
关键词:教学工厂:数控铣:人才培养
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672—5727(2013)09—0153—02
“教学T厂”的内涵 (二)构建“教学工厂”的课程体系
以企业生产过程为导向调整专业课程内容.课程
数控“教学工厂”的涵义是将本校现有数控实训
基地的数控铣工区设置成企业生产车间.将教学过程
与企业生产过程紧密联系起来.以便给学生创设一个
教学内容与企业岗位技能对接.注重理论与实践的结
合.使学生的专业技能与企业生产应用“零距离”接轨。
学生在第一、二学期主要学习数控专业的基础知
识,掌握数控专业的基本技能;第三学期主要学习数控
铣专业课程及专业技能的强化培训.训练技能操作与
企业岗位要求对接:第四学期主要模拟企业的生产环
境.以企业的生产流程和岗位进行训练。根据企业的生
产特点,确定数控铣“教学工厂”教学内容(见表1)。
表1数控铣“教学工厂”教学内容表
知识要求 机床操作面板、数控NC操作面板、EMG按钮
数控
面板 能力要求 认识并准确操作数控机床的各个按钮
认识 情感目标 严谨、细致的工作作风,团队合作能力,安全意识
综合应用 举一反一.会使用所有FANUC系统操作面板
知识要求 MDI模式下的主轴启动.相对坐标系设零、输入机床坐标
到坐标系
对 能力要求 会选择刀具对工件进行对刀操作.并将机床坐标输入机床
刀 坐标系完成对刀
操
作 情感目标
实事求是的科学精神
严谨、细致的工作作风,质量意识和
安全意识
综合应用 会使用测量技巧进行对刀操作.同时会使用G54一G59坐
标系
知识要求 了解常用的数控铣削加工刀具、掌握常用量具的使用方法
刀 能选择正确的刀具进行零件加工、能正确使用量具对工件
量 能力要求 进行测量
,
真实的企业生产加工环境.为学生提供一个将知识和
技能应用于企业生产场景的平台 具体操作中通过数
控铣产品来料加工,产品的设计、加工等企业运作环
节.使实验实训基地真实展现企业数控铣加工环境。
数控“教学工厂”将企业引入学校.运用企业的生产经
营及管理方式.并通过让企业师傅进行教学与指导,
使学生得到企业化的锻炼.将其打造成学生与社会接
轨的窗口.以便学生“零距离”了解企业真实的生产运
作情形.更好地服务于学生就业。
“教学工厂”既不是学校创办的工厂.也不是传统
实训中的学生在校学完理论课后进行校外实训的企
业 “教学工厂”的精髓在于践行“工学结合”。实现“校
企合作”。将学校课堂教学与企业生产紧密联系起来,
“把工厂办进学校来.把学校办到工厂去”,给学生创
设一个企业生产的学习环境
“教-W-工厂”模式下的数控铣人才培养实践 -
f一)“教学工厂”环境的建设
“教学工厂”的内涵就是将企业一线生产过程引
入学校的教学.在学校里建设成设施完善、环境逼真
的“教学工厂”.学生的学习过程与企业真实生产过程
使 情感目标 理论联系实际的学习态度.质量意识和安全意识
用 综合应用 使用正确的刀具加工工件后.会使用合适的量具测量并判
断加工质量
知识要求 掌握常用的G代码指令、M代码指令
常用 能力要求 认识常用的数控M代码及G代码指令并能熟练应用
数控 实事求是的科学精神,严谨、细致的工作作风,质量意识和
指令 情感目标 安全意识
综合应用 使用已学的数控代l鹞指令加工简单的工件
钻 知识要求 了解常用的钻孔指令、镗孔指令及螺纹加工指令
孔 能力要求 会使用钻头及钻孔循环指令加工孔
循 理论联系实际的学习态度.团队合作能力、质量意识和安
环 情感目标 全意识
指
具
是完全融合、统一的。
参照企业生产运营标准的数控铣加工车间建设
在车间功能配置、文化建设、制度建设、7S环境等方面
完全符合企业生产需要.设立一个标准的企业生产车
间。配置的数控铣机床硬件、软件等能满足生产和教
学需求。
产品生产过程环节设置 按照企业产品生产过
程.从数控生产企业中将标准的生产流程卡引入“教
学工厂”.并要求学生严格按照生产流程要求填写。数
控铣“教学512厂”主要有零件加工工艺卡、领料单、零
件报废单、加工零件程序单、产品验收单等表格。
学生准员工意识培养身份决定态度 让学生从
进入“教学工厂”这一刻就要从思想意识上转变自己
的角色.以企业员工的身份要求自己。主要表现为认
同企业生产规章制度及企业文化.自觉服从企业管
理.注重团队意识的培养
令 综合应用 掌握孔加工循环的格式.并了解除钻孔外其余孔加工指令
格式
知识要求 使用DNC模式进行电脑连线加工
DNC 能力要求 会应用DNC在线传输软件及机床的DNC模式实现在线
传输 加工
情感目标 理论联系实际的学习态度.质量意识和安全意识
综合应用 将外部程序通过DNC方式加工出产品
知识要求 认识A类及B类宏程序
宏 能力要求 简单了解B类宏程序并能应用基本的宏程序编程
程 实事求是的科学精神,严谨、细致的工作作风,质量意识和
序 情感目标 安全意识
综合应用 会识读机床内部调刀的宏程序
问题探讨
(三)“教学工厂”操作实施过程
目前.我校数控铣专业“教学工厂”在操作过程中
根据不同年级学生.安排三阶段进行实习。第一阶段
为轮岗实习期,以第一、二学期的学生为主:第二阶段
2013.9
让学生真正实现在做中学、学中做。同时。由于生产产
品的复杂性、多样性更可让学生接触到复杂的刀具、
量具及各种类别产品的加工工艺.从而使学生的技能
水平得到显著提升.特别是在产品加工工艺选择及产
品加512能力方面
学生的岗位适应能力得到提升 当今社会是团
队社会。一个人无法独立完成产品加工的全过程,需
要学生具有团队意识。发挥团队精神。通过“教学工
厂”实践.为学生与企业生产工作过程建立起一座灵
活可行的桥梁 让学生在“教学工厂”真切感知企业高
节奏的工作与生活以及团队沟通能力.就业后可较快
地适应企业工作环境
“教学工厂”使企业获得高质量人才 经过“教学
为定岗实习期,以第三学期的学生为主:第三阶段为
顶岗实习期.以第四学期的学生为主 根据学生的专
业知识、技能水平与教学要求情况.不同年级采取不
同的操作实施方式。具体实施方式见表2。
表2教学工厂操作实施过程表
时间 方式 学生工作内容 时间安排及考核方式
第一、二 轮岗 以观看学习为主.同时进行辅 课余时间、成绩计人选修
学期 实习 助操作 学分
第三学期 定岗 辅助操作课余时间、成绩计人选修
实习 协助完成部分工作 学分
.
第四学期 顶岗 独立完成大部分工作
实习
课内时间、成绩计人数控
铣考核成绩
工厂”学习后的学生。在技能水平、合作意识、企业认
同度等方面均优于其他学生 在当今技术人才紧缺的
时代.我校学生由于可让企业获益而深受企业欢迎。
“教学工厂”实践中存在的问题
(四')‘‘教学工厂”的管理与训练考核
为力求接轨于企业生产实际.第四学期学生顶岗
实习期间将课堂搬人工厂。因此.对其学习考核也参
照企业管理运行模式执行 出勤以在“教学工厂”打卡
机上的打卡时间为依据.学习成绩以其工作成绩而
(一)合理处理学校教学与企业生产间的矛盾
由于学校设备资源有限,且要同时实现生产、教
学两大功能.在企业生产旺季。“教学工厂”可能就要
占用学校较多的教学设备。若仍按传统的教学安排.
一
定。学生实习期间成绩评定具体标准见表3
表3“教学工厂”实习成绩评定考核标准表
考核项目
出勤情况
工作报告
工作能力
比例 考核内容
1O% 上班出勤率(有无迟到、早退、旷工等)
2O% 生产流程卡书写规范、结果准确、条理清晰
5O% 产品质量合格、数控铣机床操作规范
方面保证正常的教学内容.另一方面完成“教学工
厂”的企业生产任务.就会造成仅有的设备使用紧
张。为解决这一矛盾.在实际操作中我校仿效企业的
“两班倒”制度。即将学生分成两部分.一部分学生采
用模拟教学法.在模拟机床(使用上海宇龙数控仿真
软件在计算上进行数控铣仿真)上进行生产、实践,同
时学习工艺安排.另一部分学生进行生产。过一段时
间后。两部分学生进行轮换。从而缓解企业生产与学
校教学关于设备方面的冲突
“教学工厂” (二)“教学工厂”不能以追求经济效益为目标
“教学工厂”是学生技能训练的场所.虽能产生一
职业素养 2O% 勇于创新、团队合作、吃苦耐劳、7S安全知识
促进学校、企业、学生三方共赢
(一)数控“教学工厂”的建设为学校数控专业的
发展提供强劲动力
节省了学校的实习经费开支 实行
校企合作模式后,数控铣学生实习(生产)材料完全由
企业来负担.同时收取的加工费用在解决车间的日常
运作费用后还有一定的赢利.学生在获取大量专业训
练机会的同时.无需学校支出任何实训费用
有利于专业课教师下企业锻炼 由于职业学校
定的经济效益.但在具体操作时.要发挥其培养学生
的学习、训练功能.不能以赢利为其追求目标。
参考文献:
r11石伟平,徐国庆.职业教育课程开发技术『M1.上
海:上海教育出版社.2006.
的专业课教师普遍毕业于高校.缺乏企业一线生产经
验.因此.在实际生产过程中遇到问题的解决能力较
弱 而“教学工厂”则为专业教师提供了一个良好的下
企业锻炼的机会.更为学校专业课教师提供了全方位
的“双师型”人才培训平台.提升了专业课教师的个人
专业能力。
f21姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究
『M1.北京:清华大学出版社,2007.
『31卢海新.新加坡南洋理工学院教学工厂的育人
特色[J].中国职业技术教育,2004(15).
『41陈海滨,樊健.NYP教学工厂理念及其启示[J].
国外职业教育.2004(3).
(二)“教学工厂”提高了学生技能
改变学生的学习态度职校学生在小学、初中阶
段学习成绩普遍较差.究其原因往往不是智力问题。
而主要是其学习态度和兴趣出现了问题。传统上的数
控铣实习课程虽然在一定程度提高了学生的学习兴
趣 但仍属于“纸上谈兵”式的实训学习,不能从根本
上改变学生的态度与习惯 而“教学工厂”企业式的生
作者简介:
牟华洪(1978一),男,浙江台州人,黄岩第二职业
技术学校教师.中学一级教师,研究方向为机械教育。
(本栏责任编辑:杨在良)
产实训.在其严格的产品质量及产品生产任务要求
下.使学生从根本上改变了以往散漫的学习态度。从
而在严肃的氛围中改变了以往不良习惯及风气。
学生的技能操作能力得以提升 相比传统数控
铣教学.“教学工厂”提供了企业真实的训练场景,可